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吉祥坊20122013—2014学年度教师校本培训实施方案

文章来源:侯集中学教研中心 发布时间:2014年10月17日 点击数: 字体:

      一、指导思想
    本学年教研中心将以“着眼课堂、着手课题,思路创新、竭诚服务”为工作理念,依据学校教育科研三年发展规划,紧紧围绕“加快提升教师专业水平和教学能力”这一中心工作,继续贯彻落实省市教育科学发展规划和教育科研工作会议精神,坚持教研科研一体化、研训一体化的原则,以各科市级“个人课题”研究为抓手,以灵活多样的培训方式为主线,以全面推行市局“学讲计划”活动和学校“三环互动”有效教学模式,开设各类研究课、示范课为突破口,积极促进教育理论与实践的结合,促进教育科研成果的转化和应用,创新“学科多课型有效教学模式”,为全面提高学校教育教学质量打下坚实的基础。
    二、培训原则
    1.针对性原则
    校本教研活动的开展要针对学校课改中面临的现实问题进行探讨研究,有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。
    2.实效性原则
    着眼于“主问题解决”,采用行动研究的方法,注重研究的实效,力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。
    3.自主性原则
    在校本教研中,要从教师的工作实际出发,帮助教师有层次地确定自己的发展目标,调动教师积极性,使广大教师由“被动学习”变为“主动研究”,使他们主动参与,自我创新。通过学习,使教师真正转变教学行为,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题,提高自己的教育创新能力。
    4.系统化原则
    开展系统化的主题教研,引导教师深入系统地研究实际教学问题。
    5.多样化原则
    (1)进行以“主问题解决”为载体的系统化理论学习和个体反思研究。
    (2)进行专家引领,以课例为载体的课堂行动研究。
    (3)进行以互动研讨为形式的专题性研究。
    6.“一体化”原则
    在校本教研中,学校要坚持“教、学、研”一体化原则,把培训落到实处,把培训的结果显现在教育教学工作实践中。坚持理论联系实际的原则,做到培训教育教学化,培训教研科研化;坚持理论学习与建立学习型组织相结合,真正把教育理论学习落到实处。
    三、培训重点与策略
    (一)深化有效课堂研究
    学生发展是有效课堂教学活动的出发点,也是课堂教学活动的归宿,衡量课堂教学是否有效的标准是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。实现有效课堂的前提是教师必须成为一名有效教师,这要求教师首先要加强有效课堂教学理论的学习。
    1.加强有效课堂教学理论学习的系统性
    本学年要结合教师读书、课题研究等活动的开展,继续在全校教师中开展理论学习活动,形成教师全员学习、全程学习和工作学习化、学习工作化的良好氛围。
    按照培训计划,本学年重点学习以下几个专题:(侯集中学新课程“课堂教学改革”实施方案、侯集中学“三环互动”有效教学模式、“学讲计划及学讲专题材料”、每一次按4学时计算,合计72学时
    《学习一:侯集中学新课程“课堂教学改革”实施方案》
    《学习二:侯集中学新课程“课堂教学改革”实施方案》
    《学习三:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习四:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习五:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习六:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习七:徐州教育局关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见》
    《学习八:徐州教育局关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见》
    《学习九:学习理论概述》;
    《学习十:、罗杰斯和马斯洛的人本主义学习理论》;
    《学习十一:基于构建主义的教学设计》;
    《学习十二:维果斯基的认知发展理论和“最近发展区”理论》;
    《学习十三:奥苏贝尔的“有意义学习”理论;
    《学习十四:陶行知“教学做合一”教学思想探析》;
    《学习十五:遗忘规律与学习的记忆》;
    《学习十六:学习金字塔理论简述》;
    《学习十七:学习兴趣的发生学探析》;
    《学习十八:多元智能理论及其在教学中的应用》;
    通过以上内容的系统性学习,来进一步提高广大教师的专业理论素养,进一步提高课堂教学效益。
    2.坚持理论学习制度,开展读书活动
    学校要坚持“边学习、边实践、边反思”的原则,以“导学、自学、互学”等形式,继续加强教师的理论学习。要有计划地组织教师学习教科研理论,促进教师转变教育理念。
    (1)专家引领。本学年学校将依据教师实际,邀请专业人员作讲座,学习先进的教育教学理念;组织教师外出参观学习,拓宽视野;组织教师参加市教科室组织的课题、科研等业务培训;确实提高广大教师的教科研水平。(“走出去”参加培训的学时由有关主办单位认定,“请进来•专家引领”培训的学时每学年不少于6学时)
    (2)校本研讨。我们将继续健全教研组一周一次的集中学习、研讨例会制度,开展系列研讨活动。每周一第一节晚自习集体备课的前一段,由各备课组长带领全组教师进行集体学习,教师要做好理论学习记录。
    (3)教师互学。学习的个体是独立的,但集体的智慧常常能碰撞出理性的火花。以主题沙龙活动为载体,为每位老师提供切磋交流的平台、思维碰撞的空间,采用大综合与分学科、人人交流与指名发言相结合、网络交流和面对面交流相结合等方式,组织开展教师互学活动;尝试组织教师开展“读书活动”,鼓励教师写读书札记,开展读书活动评比,对突出教师进行奖励,以此创造有活力的科研氛围,激发智慧,培养教师的科研能力。
为了提高学习效果,学校教师发展指导中心要组织人员进行定期定时检查。一查出勤,二查内容,三查笔记。学期结束要进行理论学习考试,考试成绩纳入教师的教科研考绩档案。
    3.强化有效课堂教学实践,争创市“课改示范学校”
    (1)认真贯彻“学讲计划”精神,完善并全面推广体现新课程教育教学规律,呈现双主体交互对话的“三环互动”有效课堂教学模式。
    ①基本原则:将“学讲计划”的精髓,全面体现在“三环互动”有效课堂教学模式之中。
    ②基本思路:
    第一,领悟精髓——集中全体教师进行理论学习、研讨,深入领悟“学讲计划”“三环互动”精髓;
    第二,自主探索——全面开花,全科课改,边实践,边反思;
    第三,小组展示——各备课组推选一位课改骨干,在年级范围内上一节优质课;(录像,上交教案和评议表)
    第四,大组示范——各学科组从4个备课组推选的4节优质课改课中推选一位骨干教师在全校范围内上1节课改示范课;(语数外三科每组可推选出前2名;(录像,上交教案和评议表)
    第五,评选总结——总结课改经验,评选学校课改先进个人,进行表彰奖励。
    ③基本要求:
    以上各个层次的公开课,相关备课组、教研组要全部参与听课评课,备课组认真交流,对课堂教学的成败得失及其原因从教育理论和实践相结合的层面作切实中肯的分析和评价,以此进一步完善“三环互动”有效课堂教学模式,为进一步扩大教学影响,走出侯中,全面对外展示添砖加瓦。
    (2)打磨8—10节有效课堂教学观摩课课例。
    结合各级教科研活动,教研组长和备课组长要配合教研中心组织相关教师上好各级各类课改验收课、汇报课、课题实验课、示范课、观摩课、优质课等。课改验收课要突出以“学讲计划”为指针,落实学校“三环互动”有效课堂教学模式;汇报课要体现自己的风格;实验课要结合自己的课题;示范课要体现学科有效教学模式精髓;观摩课要体现课改精神、有新意;优质课要展示自己的科研成果。要指导教师上好自己的每一节课,做到目标明确,重点突出,流程清晰,点拨科学,训练充分,务实高效。各备课组要做好评课工作,对照教学目标评一评重点把握情况,对照考试说明评一评知识点的落实情况,对照新课程理念评一评师生的活动情况,对照学生的练习评一评课堂教学效果,对照本组的有效课堂教学模式评一评教学的成功和不足,要真评不要假评,要实事求是不要走过场,确保教评的效果。
   (3)配合校长室订立课改激励机制。依照激励机制,配合市局三课改课的比赛,学校相应组织多轮“课改课比赛”,学期结束,评选出10名左右年度学科课改先进教师,并对学科课改先进教师进行表彰奖励。
   (4)启用并在课改中完善有效课堂教学评价指标。
    上学期各学科组依据教育教学评价制度,探索了促进师生双方积极主动地发展的科学实用的有效课堂评价方法,拟定了“侯集中学学科有效课堂教学评价表”。本学期学校将全面启用并在课改中完善“侯集中学学科有效课堂教学评价”指标,力求多层次、全方位地评价、指导有效课堂教学。
    (5)协助校长室全程参与“学校课改督导组”的有关督导工作。根据学校课改目标,按照分层指导、分步推进的步骤,组织好课改达标课活动,争创“课改示范学校”。
    学校要求学科组和各备课组所安排的“学科公开课、观摩课”案例研讨培训,学年总学时不得少于12学时。
    (二)创新教师培训思路
    本学年学校要开展一系列以提升教师专业技能、塑造成功教师为目的教科研活动,强化对教师的培训和培养。
    1.抓好常规训练,打足教师底气
    首先组织教师积极参加区、市师资处、教研室、教科所组织的各类培训,指导、督促教师完成“教师三年专业发展规划”实施情况反思,加速教师专业化进程提升的步伐,提高教师的专业素养。其次,与年级处联合开展青年教师校级评优课,以促进青年教师的成长。第三,要对全体任课老师进行培训。在学科教学模式和学讲计划等等方面进行分析,展开讨论,形成共识,狠抓落实,有所突破。第四,做好教师大市级组织的优质课评选的准备工作。第五,制定《侯集高级中学名优教师培养实施方案》,以此抓好典型,重点培养,为学校名师培养提供后备人才库。
此外,要创造机会求发展:“请进来,走出去”,横向联系,纵向拓宽;加强与兄弟学校的联系。实行“外出学习培训汇报制”,教师、干部外出参加学习、培训等活动,回校后,向相应的职能部门上交书面材料,汇报学习所得、体会等。
    2.以学科组为单位,建立健全教师教科研电子业务档案
    (具体表格和建立办法详见另文)
    3.建立健全“连环跟进式”校本教研制度,提高教师专业素养
加强校本研究,促进教师专业化成长。要使校本研究成为学校日常工作的常态。要引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作,让教师“在工作中研究,在研究中工作”。要积极鼓励教师开展课题研究,并为教师创造良好的工作环境和研究条件,为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。
    (具体原则和办法详见文本:《“连环跟进式”校本教研:提高教师专业素养的有效途径》)
    (三)规范科研课题研究
    1.坚持教科研理念,充分发挥课题研究的能量
    坚持以课题研究带动校本教研,充分发挥课题研究对课程改革的促进作用。教师要树立“教师人人是研究者”“上课就是研究”的理念,通过课题研究,改进教学行为,丰富教学策略,提高自己的专业水平。
    2.加强研究督导,切实规范研究过程
    根据上级指示精神,本学年要指导教师积极申报市教科所的个人课题及省规划课题,(“科研课题研究通识培训”不少于6学时)力争省市两级课题项目不少于15项,省级不少于1项。项目研究要基于课堂,要从解决课堂问题入手,避免为研究而研究的应付式研究。学校将根据《侯集中学教科研管理条例》,认真做好教育科研课题研究的指导和管理,加强课题研究的全过程督促指导,使课题研究既科学规范又切实有效。各课题组要进一步明确分工,及时修订研究计划,明确阶段目标,落实活动安排,不断改进课题研究的策略与方法,保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查,使研究过程规范化、科学化。
从本学年度开始,学校对完成研究任务,顺利结题的各级各类课题的研究学时予以如下认定:市级个人课题20学时;市级规划课题,主持人每学年35学时,排名前5位的课题组核心成员每人每学年20学时;省级课题主持人每学年50学时,排名前5位的课题组核心成员每人每学年35学时;国家级课题主持人每学年72学时,排名前5位的课题组核心成员每人每学年50学时。
    3.以主导性课题作引领,促进学校特色建设
    协助校长室明确学校发展的主题和方向,加大学校主导性课题的研究力度,以市级以上课题研究为契机,发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性,集中群体智慧,协力攻关,努力培植出学校特色品牌。
    4.继续积极促进教育科研成果的转化
    适时通过举行学校“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等形式,推广优秀科研成果。
    5.按照《侯集中学2013年-2015年教科研工作规划》,加强教育科研宏观引领,增强教育科研的前瞻性、针对性和实效性

    四、组织和管理
    1.领导小组
    吉祥坊2012校本教研领导组织机构
    组长:支乾锋
    副组长:王孝军、周广钦
    组员:柳方平、张启营、李永荣、各年级处负责人、各教研组长以及各学科备课组长
    2.管理措施
    ①学校及时提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。
    ②为教师提供、争取相关的培训机会,帮助教师获得专业性指导。
    ③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。
    ④在各项教师评价标准中,要增加教学研究成果考评的权益。校本教研工作成效与《侯集中学教师教科研奖励条例》直接挂钩。定期评选校本教研先进学科组、先进备课组或先进个人。凡在校本教研方面取得突出成绩的教师,除根据有关条例奖励外,在外出学习培训、竞争上岗、先进评选等方面同等条件下优先考虑。对校本教研工作无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先活动。


                                                                                                                                     吉祥坊2012教研中心
                                                                                                                                          2013年8月28日

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