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吉祥坊20122013—2014学年度教师校本培训总结

文章来源:教研中心 发布时间:2014年10月20日 点击数: 字体:

      本学年教研中心以“着眼课堂、着手课题,思路创新、竭诚服务”为工作理念,依据学校教育科研三年发展规划,紧紧围绕“加快提升教师专业水平和教学能力”这一中心工作,继续贯彻落实省市教育科学发展规划和教育科研工作会议精神,坚持教研科研一体化、研训一体化的原则,以各科市级“个人课题”研究为抓手,以灵活多样的培训方式为主线,以全面推行市局“学讲计划”活动和学校“三环互动”有效教学模式,开设了各类研究课、示范课,积极促进了教育理论与实践的结合,促进了教育科研成果的转化和应用,创新“学科多课型有效教学模式”,为全面提高学校教育教学质量打下了坚实的基础。
    一、深化了有效课堂研究
    学生发展是有效课堂教学活动的出发点,也是课堂教学活动的归宿,衡量课堂教学是否有效的标准是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。实现有效课堂的前提是教师必须成为一名有效教师,这要求教师首先要加强有效课堂教学理论的学习。
    1.加强了有效课堂教学理论学习的系统性
    本学年结合教师读书、课题研究等活动的开展,继续在全校教师中开展理论学习活动,形成了教师全员学习、全程学习和工作学习化、学习工作化的良好氛围。
按照培训计划,本学年重点学习了以下几个专题:(侯集中学新课程“课堂教学改革”实施方案、侯集中学“三环互动”有效教学模式、“学讲计划及学讲专题材料”、每一次按4学时计算,合计72学时
    《学习一:侯集中学新课程“课堂教学改革”实施方案》
    《学习二:侯集中学新课程“课堂教学改革”实施方案》
    《学习三:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习四:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习五:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习六:侯集中学“三环互动”有效教学模式》
    《学习七:徐州教育局关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见》
    《学习八:徐州教育局关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见》
    《学习九:学习理论概述》;
    《学习十:、罗杰斯和马斯洛的人本主义学习理论》;
    《学习十一:基于构建主义的教学设计》;
    《学习十二:维果斯基的认知发展理论和“最近发展区”理论》;
    《学习十三:奥苏贝尔的“有意义学习”理论》;
    《学习十三:知识分类理论简介》;
    《学习十四:陶行知“教学做合一”教学思想探析》;
    《学习十五:遗忘规律与学习的记忆》;
    《学习十六:学习金字塔理论简述》;
    《学习十七:学习兴趣的发生学探析》;
    《学习十八:多元智能理论及其在教学中的应用》;
    通过以上内容的系统性学习,进一步提高了广大教师的专业理论素养,进一步提高了课堂教学效益。
    2.坚持理论学习制度,开展读书活动
    学校坚持“边学习、边实践、边反思”的原则,以“导学、自学、互学”等形式,继续加强教师的理论学习。有计划地组织了教师学习教科研理论,促进了我校教师教育理念的转变。
    (1)专家引领。本学年学校依据教师实际,邀请了金太阳李永席等专家来校作讲座,学习先进的教育教学理念;组织教师外出参观学习,拓宽视野;组织了教师参加市教科室组织的课题、科研等业务培训;确实提高了广大教师的教科研水平。(“走出去”参加培训的学时由有关主办单位认定,“请进来•专家引领”培训的学时每学年不少于6学时)本学年度,我校教师共发表各级论文近40篇,较往年有很大增张,这是近两年不断积累的学习结果。
    (2)校本研讨。我们继续健全了教研组一周一次的集中学习、研讨例会制度,开展系列研讨活动。每周一第一节晚自习集体备课的前一段,由各备课组长带领全组教师进行集体学习,教师要做好理论学习记录。这一制度对学习前沿的教育教学理论起到了保障作用。
    (3)教师互学。学习的个体是独立的,但集体的智慧常常能碰撞出理性的火花。以主题沙龙活动为载体,为每位老师提供切磋交流的平台、思维碰撞的空间,采用大综合与分学科、人人交流与指名发言相结合、网络交流和面对面交流相结合等方式,组织开展教师互学活动;尝试组织教师开展“读书活动”,鼓励教师写读书札记,开展读书活动评比,对突出教师进行奖励,以此创造有活力的科研氛围,激发智慧,培养教师的科研能力。
为了提高学习效果,学校教师发展指导中心组织了人员进行定期定时检查。一查出勤,二查内容,三查笔记。学期结束进行了理论学习考试,考试成绩纳入了教师的教科研考绩档案。
    3.强化有效课堂教学实践,争创市“课改示范学校”
   (1)认真贯彻“学讲计划”精神,完善并全面推广了体现新课程教育教学规律,呈现双主体交互对话的“三环互动”有效课堂教学模式。
    ①基本原则:将“学讲计划”的精髓,全面体现在“三环互动”有效课堂教学模式之中。
    ②基本思路:
    第一,领悟精髓——集中全体教师进行了理论学习、研讨,深入领悟“学讲计划”“三环互动”精髓;
    第二,自主探索——全面开花,全科课改,边实践,边反思;
    第三,小组展示——各备课组推选一位课改骨干,在年级范围内上了一节优质课;(录像,上交教案和评议表)
    第四,大组示范——各学科组从4个备课组推选的4节优质课改课中推选一位骨干教师在全校范围内上1节课改示范课;(语数外三科每组推选出前2名;(录像,上交教案和评议表)。评选出课改示范课一等奖16人,名单如下:赵玉峰  杜  芬  吴  凡  张  庆   孟媛媛 许新燕  周  瑾  姚金凤  张  波   程新辉  夏春玲  许长玲  马  彬  闫许燕   王  珏  王苏苏 
第五,评选总结——总结课改经验,评选学校课改先进个人10人,进行了表彰奖励,获奖名单如下:赵玉峰  吴  凡  孟媛媛  周  瑾   王苏苏   陈小祥  程新辉  谢彩虹  李培颖   王  栋
    ③基本要求: 
    以上各个层次的公开课,相关备课组、教研组全部参与听课评课,备课组认真交流,对课堂教学的成败得失及其原因从教育理论和实践相结合的层面作切实中肯的分析和评价,以此进一步完善“三环互动”有效课堂教学模式,为进一步扩大教学影响,走出侯中,全面对外展示添砖加瓦。
    (2)打磨8—10节有效课堂教学观摩课课例。
    结合各级教科研活动,教研组长和备课组长积极配合教研中心组织相关教师上好了各级各类课改验收课、汇报课、课题实验课、示范课、观摩课、优质课等。课改验收课突出以“学讲计划”为指针,落实学校“三环互动”有效课堂教学模式;汇报课体现了自己的风格;实验课结合自己的课题;示范课体现了学科有效教学模式精髓;观摩课体现了课改精神、有新意;优质课展示了自己的科研成果。指导教师上好了自己的每一节课,做到目标明确,重点突出,流程清晰,点拨科学,训练充分,务实高效。各备课组做好了评课工作,对照教学目标评一评重点把握情况,对照考试说明评一评知识点的落实情况,对照新课程理念评一评师生的活动情况,对照学生的练习评一评课堂教学效果,对照本组的有效课堂教学模式评一评教学的成功和不足,实事求是不走过场,确保了教评的效果。
    (3)启用并在课改中完善有效课堂教学评价指标。
    上学期各学科组依据教育教学评价制度,探索了促进师生双方积极主动地发展的科学实用的有效课堂评价方法,拟定了“侯集中学学科有效课堂教学评价表”。本学期学校全面启用并在课改中完善了“侯集中学学科有效课堂教学评价”指标,多层次、全方位地评价、指导有效课堂教学。
    (4)协助校长室全程参与“学校课改督导组”的有关督导工作。根据学校课改目标,按照分层指导、分步推进的步骤,组织了课改达标课活动,争创“课改示范学校”。
    二、创新了教师培训思路
    本学年学校开展了一系列以提升教师专业技能、塑造成功教师为目的教科研活动,强化对教师的培训和培养。
    1.抓好常规训练,打足了教师底气
    首先组织教师积极参加了区、市师资处、教研室、教科所组织的各类培训,指导、督促教师完成了“教师三年专业发展规划”实施情况反思,加速教师专业化进程提升的步伐,提高教师的专业素养。其次,与年级处联合开展了青年教师校级评优课,促进了青年教师的成长。第三,对全体任课老师进行了培训。在学科教学模式和学讲计划等等方面进行分析,展开讨论,形成了共识,狠抓落实,有了很大突破。第四,做好教师大市级组织的优质课评选的准备工作。第五,制定了《侯集高级中学名优教师培养实施方案》,抓好典型,重点培养,为学校名师培养提供后备人才库。自去年我校有5位教师荣获青蓝工程称号后,今年,我校又有4位教师获此殊荣:胡献钊被评为徐州市名教师;朱玲被评为学科带头人;侯颖、靳超被评为青年优秀骨干教师。
    此外,创造机会求发展:“请进来,走出去”,横向联系,纵向拓宽;加强与兄弟学校的联系。实行“外出学习培训汇报制”,教师、干部外出参加学习、培训等活动,回校后,向相应的职能部门上交书面材料,汇报学习所得、体会等。本学年共有李晴、张倩、任康震、孙红登、李培颖、洪永清、彭景龙等7名教师参加苏教国际组织的出国培训。共有柳方平、高长华等40多位教师参加了2014江苏省特级教师高端研修(语文)、省市合作特级教师后备高级研修、2014年省级“名师送培”徐州市中小学校干、骨干教师师德专题培训、2014学科骨干教师培训、2014引智和其他专项培训、国培计划(2014)示范性集中培训项目、2014年高中校长(书记)专题培训、2014学科骨干教师培训综合实践、市教育局直属学校高中英语教师外教培训等各类培训,每位教师还参加了至少一次的市级、区级培训。各类培训非常受老师欢迎,拓宽了教师的眼界,提升了各科教师的专业技能。
    2.以学科组为单位,建立健全教师教科研电子业务档案
    (具体表格和建立办法详见另文)
    3.建立健全“连环跟进式”校本教研制度,提高教师专业素养
    加强校本研究,促进教师专业化成长。使校本研究成为学校日常工作的常态。引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作,让教师“在工作中研究,在研究中工作”。积极鼓励教师开展课题研究,为教师创造了良好的工作环境和研究条件,为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建了更为宽广的平台。
(具体原则和办法详见文本:《“连环跟进式”校本教研:提高教师专业素养的有效途径》)
    三、规范了科研课题研究
    1.坚持教科研理念,充分发挥课题研究的能量
坚持以课题研究带动校本教研,充分发挥课题研究对课程改革的促进作用。教师树立了“教师人人是研究者”“上课就是研究”的理念,通过课题研究,改进教学行为,丰富教学策略,提高自己的专业水平。
    2.加强研究督导,切实规范研究过程
    根据上级指示精神,本学年指导教师积极申报了市教科所的个人课题及省规划课题,(“科研课题研究通识培训”不少于6学时) 现有省市两级课题项目约15项,省级课题2项。项目研究基于课堂,从解决课堂问题入手,避免为研究而研究的应付式研究。学校根据《侯集中学教科研管理条例》,认真做好教育科研课题研究的指导和管理,加强了课题研究的全过程督促指导,使课题研究既科学规范又切实有效。各课题组进一步明确分工,及时修订研究计划,明确阶段目标,落实活动安排,不断改进课题研究的策略与方法,保证了课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究有布置、有落实、有检查,研究过程规范、科学。
    从本学年度开始,学校对完成研究任务,顺利结题的各级各类课题的研究学时予以如下认定:市级个人课题20学时;市级规划课题,主持人每学年35学时,排名前5位的课题组核心成员每人每学年20学时;省级课题主持人每学年50学时,排名前5位的课题组核心成员每人每学年35学时;国家级课题主持人每学年72学时,排名前5位的课题组核心成员每人每学年50学时。
    3.以主导性课题作引领,促进学校特色建设
协助校长室明确学校发展的主题和方向,加大学校主导性课题的研究力度,以市级以上课题研究为契机,发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性,集中群体智慧,协力攻关,努力培植出学校特色品牌。
    4.继续积极促进教育科研成果的转化
适时通过举行学校“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等形式,推广优秀科研成果。本学年度评出教科研先进个人10人,名单如下:陈小祥   许新燕   张良景  王  伟   柳  林   邓慧颖  程丽丽  訾小蕊  程新辉   林  菲
    5.按照《侯集中学2013年-2015年教科研工作规划》,加强教育科研宏观引领,增强了教育科研的前瞻性、针对性和实效性


                                                                                                                                 吉祥坊2012教研中心
                                                                                                                                        2014年8月28日

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